تعداد صفحات:89
نوع فایل:word
فهرست مطالب:
چکیده
مقدمه
بیان مساله
اهمیت و ضرورت تحقیق
اهداف تحقیق
هدف کلی
اهداف اختصاصی
فرضیه های تحقیق
تعریف واژه های بکار رفته
تقلب چیست؟
معنای تقلب در ذهن یک دانش آموز چیست؟
فصل دوم
پیشینه تحقیق
ادبیات و پیشینه تحقیق
نظریه هاى تغییر نگرش
فصل سوم
روش تحقیق
دانشجویان پاسخ میدهند : چرا تقلب؟
تقلب بنویسید اما تقلب نکنید
ترس از حقارت و سرزنش
اضطراب و دلهره
درس‌ها سخت است
یعنی ما شجاعیم
مشکلات خانوادگی
بن‌بست تقلب
تقلب بنویسیم اما تقلب نکنیم
درس را نمی‌فهمیم
یک نوع آبروداری است!
ملاک، فقط نمره است
همه تقلب میکنند
تنبلی، رهایی از زحمت درس خواندن
ترک عادت موجب مرض است
فصل سوم
روش تحقیق
جامعه آمارى
روش نمونه گیرى و انتخاب نمونه
متغیرهای تحقیق
متغیر پیش بین
متغیرهای ملاک
تعریف متغیرهای تحقیق
نگرش مذهبی چیست؟
ابزار تحقیق
آزمون نگرش سنج مذهبى
نحوه اجراى پرسشنامه
تجزیه و تحلیل آمارى
رابطه بین وضعیت اقتصادى خانواده و نگرش مذهبى
رابطه بین الگوهاى مورد ارائه و نگرش مذهبى
فصل چهارم
یافته های تحقیق
روش تجزیه و تحلیل داده ها
یافته های توصیفی
یافته های مربوط به فرضیه های پژوهش
فرضیه اول
فرضیه دوم
فرضیه سوم
فرضیه چهارم
فرضیه پنجم
فصل پنجم
بحث و نتیجه گیری
مذهب و نوجوانی
پرسشنامه
نتایج
علل تقلب دانشجویان
راه های جلوگیری از تقلب
انواع روش تقلب
برخی از نمونه‌‌های تقلبی که دانش‌آموز در جلسه امتحان به کار میبرد به شرح زیر میباشد
نتایج تقلب از نظر روانی
بـحـث
چرا تقلب؟
پیشنهادات
منابع
پرسشنامه
منابع
فهرست جداول و نمودارها:
درصد فراوانی دانشجویان از گروه نمونه مناطق مختلف
فراوانی و درصد پایه هاى تحصیلى دانش آموزان گروه نمونه
آزمون تحلیل واریانس یکطرفه بین نگرش مذهبی به تقلب میباشند
بمنظور سنجش دقیق تر اختلاف بین گروه ها از آزمون تعقیبى شفه استفاده شده است
تحلیل واریانس یکطرفه مربوط به سطح درآمد و عامل نگرش مذهبى
بر اساس تست تعقیبى شفه
همبستگى بین الگوهاى مورد ارائه و نگرش مذهبى
میانگین، انحراف معیار، حداقل و حداکثر نمره آزمودنی ها در متغیرهای تحقیق
توزیع آزمودنی ها بر حسب سن (سال)
سن آزمودنی ها
توزیع آزمودنی ها بر میزان تقلب (یک جلسه)
میزان سن والدین آزمودنی ها
توزیع آزمودنی ها بر حسب دفعات تقلب (در یک ترم)
تعداد افراد در یک کلاس (آزمودنی ها)
تعداد افراد یک کلاس آزمودنی ها
نگرش مذهبی به تقلب
نوع تقلب
نوع تقلب امتحانی
وضعیت اقتصادی
وضعیت اقتصادی – اجتماعی دانشجو
وضعیت اقتصادی اجتماعی خانواده ها
ضریب همبستگی ساده نگرش مذهبی ـ با تقلب با متغیر تحقیق
ضریب همبستگی ساده شاخص تحصیلات خانواده با متغیر تحقیق
ضریب همبستگی ساده شاخص پایه تحصیلی با متغیر تحقیق
ضریب همبستگی ساده شاخص تاثیر رسانه ها با متغیرهای تحقیق
ضریب همبستگی ساده شاخص وضعیت اقتصادی با متغیرهای تحقیق
چکیده:
نقش متغیرهای شناختی، شخصیتی و اجتماعی در تبیین رابطه بین نگرش مذهبی و و
تقلب دانشجویان از اهمیت ویژه‌ای برخوردار است، اما کمتر به صورت تجربی
مورد بررسی قرار گرفته است؛ بدین منظور در این پژوهش به بررسی رابطه نگرش
مذهبی و تقلب پرداخته شده است.
هدف مطالعه حاضر بررسی رابطه بین نگرش مذهبی و تقلب دانشجویان دانشگاه ایذه
بوده و فرضیه اصلی تحقیق این است که بین نگرش مذهبی و تقلب دانشجویان
دانشگاه آزاد اسلامی واحد ایذه رابطه وجود دارد. روش تحقیق در این پژوهش،
توصیفی از نوع همبستگی است. نمونه مورد بررسی 100 نفر از دانشجویان که در
رشته‌های مختلف علوم تجربی، علوم انسانی و ریاضی فیزیک و …در سال تحصیلی
88-89 مشغول به تحصیل بودند و به صورت نمونه‌گیری تصادفی ساده از میان پنج
کلاس انتخاب گردیدند. آزمون نگرش مذهبی (دارای 20 سوال، سه گزینه‌ای) و
پرسشنامه پژوهش (GHQ) برای سنجش ملاک های سلامت، شامل مذهبی بودن، ارتباط
با خداوند، اختلال در کارکرد اجتماعی و افسردگی بعنوان ابزار تقلب تحقیق
استفاده شد و داده‌های به‌دست آمده با روش آمار توصیفی و ضریب همبستگی
پیرسون با استفاده از نرم‌افزار (SPSS-13) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.
یافته‌ها نشان داد که بین نگرش مذهبی و وتقلب (r = -0/23)، همچنین بین نگرش
مذهبی و اضطراب (r = -0/20) و اختلال در کارکرد اجتماعی (r = -0/21). در
سطح معناداری (p<0/05)رابطه وجود دارد؛ اما بین جسمی سازی و افسردگی با
نگرش مذهبی رابطه معنی داری دیده نشد. ضرایب همبستگی منفی بدین‌معنی است که
هرچه نگرش مذهبی بالاتر باشد، علائم دیدگاه مذهبی و در نتیجه تقلب بیشتر
است. بطور خلاصه میتوان گفت یافته‌های این پژوهش بیانگر آن است که نگرش
مذهبی با افزایش تقلب دایان در رابطه است. پژوهش‌های آینده لازم است میزان
تعمیم‌پذیری این یافته‌ها را بررسی کنند.
مقدمه:
اگر دانشجویی یک بار از طریق تقلب موفق شود نمره خوبی بگیرد دیگر نمی تواند
با فکر خودش امتحان دهد و در مقابل وسوسه نوشتن ازروی دست دیگران پایداری
نکند.
بیشتر دانشجویان در طول سال های دانشگاه حداقل یکی دوبار تقلب میکنند و در
بیشتر این موارد بدون آنکه مطلب درسی را فهمیده باشند با نمره غیر واقعی
به کلاس بالا راه می یابند و این موضوع مشکلات بسیاری را به وجود می آورد
بیشتر والدین میخواهند فرزندان آن ها درک کنند که تقلب کردن کار درستی نیست
حتی اگر بدون تقلب نمره بالا تری را نگیرند. در یک تعبیر خشن شاید بتوانیم
بگوییم فردی که تقلب میکند مانند کسی است که دزدی میکند اما با شیوه دیگر.
همانطور که در دزدی پنهان کاری، ترس و تجاوز به حقوق دیگران وجود دارد در
تقلب هم وجود دارد.اما گفته می شود که تقلب می تواند چیزی شبیه دروغگویی
باشد. به نظر می رسد که فرد سالم نباید تقلب کند گر چه نتواند به همه
سوالات امتحانی پاسخ دهد. چون او می داند تقلب از سنخ چه نوع اعمال و
رفتاری است.
روانشناسان تقلب را یک بیماری روحی شخصیتی می دانند و میگویند وقتی یک پیام
روشن و دقیقی در مورد نادرستی تقلب به دانشجو نمی دهیم و به اندازه کافی
آن را اشکار نمی کنیم چگونه میتوان انتظار داشته باشیم آن ها در دانشگاه
تقلب نکنند. در همین راستا برخی مطالعات دلیل اصلی بروز تقلب را ناشی از دو
عامل می دانند:
1) فشار ها و انتظاراتی که بر دانشجوه هان برای کسب موفقیت وارد می شود.
2) برآورد دانشجویان از احتمال گیرافتادن او در جریان تقلب. بنابراین معلم
برای به حداقل رساندن تقلب می تواند اقدامات متعددی را انجام دهد. در این
مقاله سعی بر آن است. علل گرایش دانشجویان به تقلب و راهکارهای پیشنهادی
برای آن را بررسی کنیم.
